论文提要

    殖民地教育的最重要特点是侵略当局强迫当地人民学习侵略国的语言文化，并达到最终取代被侵略国的语言文化之目的。1937年抗日战争全面爆发后，日本侵略者先后占领了中国华北、华东、华南等广大地区，并于1938年成立了伪维新政府统治该地区，1940年又扶持汪精卫成立伪国民政府。为欺骗广大沦陷区人民，日伪当局大肆叫嚣“中日亲善”、“东亚共荣”，汪精卫上台后，更是否认其不同于东北、台湾、乃至华北地区的傀儡政权性质，标榜自己才是“真正”的国民政府，在教育上，也声称沿续抗战爆发前的教育体系，不作改动。但是，汪伪政府在其统治区大力实行的日语教育，却暴露出其殖民奴化教育的本质。首先，在各级学校的教学安排中，日语作为主要课程，课时不仅超过英语，甚至超过了国文和算术。其次，作为奴化教育的一个标志，日语在沦陷区内不仅成为超过英语的第一外语，甚至在某种程度上日伪当局对其的重视程度已等同于母语。这主要表现为社会上各种日语学校之设立，也成为适应时势之需要，遍地开花。

    由于汪伪政府的儡傀性质与日军完全占领下的“满洲国”、台湾的殖民地性质存在较大差别，因此，汪伪当局在华东华南等地实施的奴化教育形式与后两者也不完全相同，而具有代表性的日语教育在实际操作中自然也存在着许多不同之处。但是，不可否认，汪伪统治区中的日语教育，其目的是在中国人民中培养亲日分子与亲日情绪，为日本更好地奴役中国人民服务；其手段是通过利用残酷的政治军事方法，或强迫、或欺骗地向沦陷区人民强行灌输日本语言；其后果是在造成沦陷区中广大儿童与民众粗通日语，其他知识水平与能力远远低于战前的畸形状况。因此，汪伪统治区中实施的日语教育，带有明显的奴化教育倾向，是日本帝国主义侵华教育体制下的产物。从汪伪教育当局实施的日语教育中，我们可以看出其殖民奴化教育的实质，可以看出日本军国主义在“中日亲善”“大东亚共荣”幌子下企图侵吞中国、长期奴役中国人民的真实目的。以史为鉴，我们绝不让历史重演。